首尾段落相同呼应的文章,《麻雀》

篇一：记叙性文章首尾呼应的三种模式

记叙性文章首尾呼应的三种模式

吴华宝

“首尾呼应”属于文章结构方面的问题。研究大量记叙性文章（包括小说、散文和叙事诗等）中“首尾呼应”的具体情形，可以归纳出三种模式。

一、“a—a”模式

此种模式，文章开篇交代的情形、人物的心境、描摹的场景等等各种信息，到文章收束时，几乎完全相同地重复。开篇“a”，收束犹然是“a”。而从另一方面说，由于文章主体的渲染、铺排、展开，收束的“重复”已经不是开篇的简单重复，它实际上强化了开篇的信息。故可称此为“重复强化”模式。

朱自清先生的《绿》，起笔写道：我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。

收笔则为：

我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。

起笔的“惊诧”是乍见还惊，收笔由于文章主体对“梅雨潭的绿”进行了出神入化的摹写，所以又增加了“不禁”二字，这时的“惊诧”，是

情不自禁、不由自主、发自肺腑的赞叹。这时作者业已仔仔细细地、耳鬓厮磨地观赏了“梅雨潭的绿”，印象既深，感情更炽，赞叹水到渠成，呼应起笔，加强了起笔传达的信息。

海涅的名篇《颂歌》，首句“我是一把利剑，也是一团火焰”，然后描写了“火焰”照耀着自己的战友，“利剑”冲在战斗的最前面，末句又是“我是一把利剑，也是一团火焰”，照应首句，强化了作品的题旨。

郭沫若的佳构《鹭鸶》起句是“鹭鸶是一首精巧的诗”，结句为“鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”，重复中增添一点解释，对起句的内涵起强调作用。

二、“a—A”模式

此模式开篇与收束的内容相同，但与“a—a”模式不同，它开篇是

“a”，收束则为“A”。即开篇较为简洁单一，收束则大大丰富，开篇的介绍、描写、感叹、赞扬等属于一般性质，收束则揭示深层内涵，“卒章显志”，全文的内容到这儿要来一个质的提高。可称“丰富提高”模式。

鲁迅先生的《一件小事》开头说：

有一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记不得。

这里主要是说一件小事“使我至今忘记不得”，而结穴则写道：

独有这一件小事，却总是浮在我眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我

自新，并且增长我的勇气和希望。

收束仍然是强调“使我至今忘记不得”，但更重要的是揭示了“忘记不得”的原因及其影响，指明小事“教我惭愧，催我自新，并且增长我的勇气和希望”的深远意义，有力地表现了文章的主旨。

如果这篇文章的收束采用“a—a”模式，“??使我至今忘记不得”，将味同嚼蜡。所以，模式的选用要从文章的实际出发，要以能更好地表达主旨为归宿。

《白杨礼赞》的开篇：

白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

属于“一般性”赞叹，收束则大为丰富：

让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是之挺秀颀的），却鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！

为什么要高声赞美？因为白杨树“极常见”“极易生长”，因为白杨树象征“民众”，

因为白杨树为“顽固的倒退的人们”所鄙视。收束从正反两个方面丰富了开篇、深化了开篇，文章主旨更加鲜明突出。

一辆纺车》结穴遥相呼应开篇，从“常常想起”、“怀念”提高到“跟困难作斗争，其乐无穷”、“克服困难不也是一种享受吗”，由怀念纺

车，拓展为怀念“延安的种种生活”，使得内容集中紧凑，中心鲜明突出。

“呼应开头，总结全文”式的结束，往往用“a—A”模式，例释从略。 “a—A”模式中，有一种情形需要用专门的例子来阐释，即开篇是“问题”，收束为“回答”。

《我们打了一个打胜仗》开头是，

百年不遇的特大洪灾所留下的痕迹正逐步被英雄人民的双手洗刷干净，现在让我们看看四川人民是怎样进行战斗的。

提出了“怎样进行战斗”的问题。

四川的党政军民，在这次抗洪救灾向自然作斗争的总体战中，为了抢救国家物资和人民的生命财产，他们公而忘私，国而忘家，置个人安危于不顾，充分发挥了人定胜天的无比威力，打了一个大胜仗！用“公而忘私，国而忘家，置个人安危于不顾，充分发挥了人定胜天的无比威力”等“回答”了开头的“问题”。

《谁是最可爱的人》开篇说：“我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。”但作者并没有点明谁是最可爱的人，到收束才说：“你一定会深深地爱我们的战士，——他们确实是我们最可爱的人！”

三、“a—-a”模式

开篇是“a”，经过峰回路转、起伏跌宕的发展，收束成了“a”的反面“-a”，乍一看是逆向转移，实质是一种升华。可称为“转移升华”模式。

欧*亨利的许多作品如《警察与圣歌》《麦琪的礼物》《多情女的面包》等，莫泊桑的《项链》，都属于这种模式。《雨中登泰山》《荔枝蜜》两篇也是这种模式。

《雨中登泰山》开篇是，

而今确实要登泰山了，偏偏天公不作美，下起雨来，淅淅沥沥，不像落在地上，倒像落在心里。

郁闷之情溢于言表。

收束却是另一种心境：

山没有水，如同人没有眼睛，似乎少了灵性。我们敢于在雨中登泰山，看到有声有势的飞泉流瀑，倾盆大雨的时候，恰好又在七真祠躲过，一路行来，有雨趣而无淋漓之苦，自然也就格外感到意兴盎然。

雨中之趣，独得之乐，乐趣恰恰在雨中，走向开篇的反面，却与开篇相映生辉，耐人回味，主题由此升华。

蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。??每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。

篇二：理解文章段落的作用

理解文章段落的作用

一、考查目的：把握段落内部层次及段与段之间相互联系的能力。

二、主要考法

1.这一段在文中有什么作用(或好处、效果）？

2.为什么要写这段内容？

3.删去这段可以吗？请说说你的理由。

三、解题思路和方法

1.段落的作用：从结构上看??；从内容上看??）

2.结构：（先确认指定段落在行文中的位置。）

开头：（1）统领全篇，（2）引起下文，为下文做铺垫,（3）营造氛围，（4）开篇点题，（5）设置悬念，引起读者阅读的兴趣。 中间：（1）单独成段，起承上启下的过渡作用。（2）处于段末，起总结上文引起下文的作

用。（3）对比反衬。（4）伏笔铺垫 。（5）总领全段（或部分）

结尾：（1）首尾呼应，使文章结构完整、严谨。（2）总结全文，（3）篇末点题，（4）深化主题，（5）引人深思，给人启迪，令人回味。

3.内容：

概括段意（方法：抄原句、提取重组、自己概括），联系主旨情感。

4.答题格式：结构（包括表现手法）+ 内容（表现什么内容，抒发什么感情）

例题引路：

四、典型题例 （一）开头的作用五、

1.白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！（《白杨礼赞》矛盾）这一段在文章中作用是什么？

答：开篇点题，起笔峻拔有力，赞美之情破空而入；同时点明礼赞原因。

2.我不由得停住了脚步（《紫藤萝瀑布》宗璞）开头一节独句成段，在文中起什么作用？

答：在结构上既统领全文，又与结尾遥相呼应，并设置悬念引人入胜；在内容上突出“我”的定点赏花。

3．法国思想家帕斯卡尔有一句名言："人是一支有思想的芦苇。"他的意思是说，人的生命像芦苇一样脆弱，宇宙间任何东西都能致人于死地。可是，即使如此，人依然比宇宙 间任何东西高贵得多，因为人有一颗能思想的灵魂。我们当然不能也不该否认肉身生活的必 要，但是，人的高贵却在于他有灵魂生活。作为肉身的人，人并无高低贵贱之分。惟有作为 灵魂的人，由于内心世界的巨大差异，人才分出了高贵和平庸，乃至高尚和卑鄙。（《人的高贵在于灵魂》周国平）文章开头引用帕斯卡的名言有什么作用

答：本文开头引用帕斯卡名言并加以阐发，在此基础上提出中心论点。既使文章的观点更见深刻和独到，也增强了文章的可读性和说服力。

4.董健先生在《读书的两种境界》一文中……给别人看。（《读书的三种境界》徐宗文）本文开头讲述了董健先生误读孔子的故事，目的是什么？

答：引起思考，引出中心论点。

5.我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（《背影》朱自清）开头一段在文中有何作用？

答：开篇点题，为全文定下感情基调。

6. 动身访美之前,一位旧时同窗寄来封航空信,再三托付我为她带几颗生枣核。东西倒不占分量,可是用途却很蹊跷。（《枣核》萧乾） 文章开头一段有何特点？

答：设置悬念

7.西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷，虽已立春了，天还是很冷，（《甜甜的泥土》黄飞）本文开头景物描写有何作用？

答：交待了自然环境和故事发生的时令。“残雪”为下文写把奶糖埋在雪中伏笔。

8.京中有善口技者，会宾客大宴，于厅事之东北角，《口技》作用：引起下文，为下文做铺垫

（二）中间段的作用

1承上启下

例做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个侧面，——作为学者的方面。

闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。《闻一多先生的说和做》

例 孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。《孔乙己》

例 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade[513] ，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！《从百草园到三味书屋》

2.对比反衬

例 瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。《爸爸的花儿落了》 例 以鸟来说，麻雀、老鸹、燕子，是北京的最大众化的鸟类，多少年来，它们都陪伴着北京人生活，是北京人生活中不可缺少的空中伙伴。如今，老鸹和燕子在北京已经很稀有了，麻雀经过大围剿也元气大伤，都构不成北京的景致了，实在是非常的可惜。《都市精灵》 例 《纪念白求恩》第二节

3.伏笔铺垫

例快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀?《爸爸的花儿落了》

例 他是前两天从单位回到村子的，听人说是回家养病来的。（《三颗枸杞豆》程海）

（三）结尾段的作用

1首尾呼应，使文章结构完整严谨

例 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。《紫藤萝瀑布》

例 最后一段：突然抚尺一下，群响毕绝，撤屏视之，一人，一桌，一椅，一扇，一抚尺而已。《口技》

2总结全文，点明中心

我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家族里，都葬送在没有意义的事物上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。（《我的母亲》邹韬奋）

3深化主题

我在我母亲的教训之下住了九年，受了她的极大极深的影响。 … …如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我

篇三：语文阅读方法：指定句子、段落在文章结构和内容上的作用

指定句子、段落在文章结构和内容上的作用

梁玉华

考试说明

在阅读题中,经常会出现一些考题,请欣赏某一个句子并说出它的作用,此时好些学生找不到切入点.其实很简单,句子的作用要考虑两方面的作用:

一、语句在文章篇章结构上的作用：

二、语句在表情达意方面的作用（内容上的作用）：

一、语句在文章篇章结构上的作用：

总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题（照应题目）、推动情节发展。

二、语句在表情达意方面的作用（内容上的作用）：

渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心） 文章段落 之 “开头”的作用

总起全文，引出下文。

可分别从结构上、内容上作答。具体从三个方面思考：

对上，本身，对下

⑴对上：

或①开篇点题，照应题目；

或②开门见山，点出文章的主题；

或③奠定文章的感情基调

⑵本身：

或①渲染?气氛；

或②突出表现了?（什么主旨）

⑶对下：

或①引出下文?

或②为下文?作铺垫（或埋下伏笔）；

或③与下文?形成对照（或相呼应）；

或④设置悬念，激发读者的阅读兴趣；

开头段的作用答题格式：

内容：

1、开篇点题。

??写了

2、??奠定文章

（喜爱、惊喜、赞美等）

3、为下文??作铺垫 / 设置悬念??

4、渲染烘托、暗示文章的主旨??

结构：

总领下（全）文、引出下文??内容

照应题目、首尾照应。

文章段落 之 中间段落的作用

过渡，承上启下

具体在内容、结构上作答。具体从三个方面思考：

或⑴上承（或照应）??，下启（或呼应）??

或⑵总括上文，为下文??作铺垫（蓄势）

或⑶文章由??转为??

（如：①由叙述转为抒情议论；②由写物转为写人；③由历史转为现实；等） 中间段的作用答题格式：

内容

写了??（概括文段内容）

揭示 / 突出文章的中心

为下文??作铺垫 或者 埋伏笔

结构

承上启下的过渡作用（此作用最常见）

（总结上文??，引出下文??）

照应题目 或

文章由??转为??

文章段落之结尾段落的作用：

结尾段的作用答题格式：

内容

（写了??的内容）

揭示 / 深化文章的中心、画龙点睛、卒章显志

表达作者??的情感

含蓄地揭示文章的主旨

结构

总结上（全）文、照应题目、首尾照应、

使文章结构完整