小学语文回忆爸爸说课稿

篇一：爸爸的花儿落了说课稿

《爸爸的花儿落了》说课稿

尊敬的各位评委（考官）上午好：

我是 ，我今天说课的题目是《爸爸的花儿落了》（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说课。

一、首先是说教材

1、《爸爸的花儿落了》这篇课文选自人教版语文教材七年级下册第一单元第二课。本单元以“成长”为主题，或记录作者的成长足迹，或展示他人的成长历程，都给我们以有益的启迪。

《爸爸的花儿落了》这篇课文节选自台湾著名女作家林海音的小说《城南旧事》，选入课文的这部分，以夹竹桃花为主线（暗线），以参加小学毕业典礼为副线（明线），双线穿插，引出对爸爸及相关往事的回忆，并从回忆中展示了自己不断成长的过程。教学这篇课文计划安排2课时，我今天要说的是第1课时。

以上是对教材的分析

2.教学目标

根据这些分析以及新课程理念的特点，我制定本课的三维教学目标如下： a知识和能力目标：

有感情的朗读课文，能正确度读写本课要求掌握的生字词，理解标题的含义，理清文章脉落，了解插叙、伏笔手法的运用。

b过程和方法目标：

反复朗读，提高朗读的质量，掌握朗读的技巧，在朗读中理解文章内容，分出哪些写的是眼前的事，哪些是回忆过去的事，回忆又是怎么引出的，从而弄清全文脉络，从整体上把握课文。

c情感态度和价值观目标：

正确体会本文父亲对“我”严格要求的意图，并从“我”的成长中得到启示。通过体会作者的情感，启迪学生去感悟影响自己成长的父爱，感受至爱亲情，真正理解长大的含义。

3、教学重点

根据新课程标准中“要培养学生自主、合作、探究的学习方式”这一要求我

将本课的教学重点确定为赏析爸爸的性格特点，从中感受至爱亲情，体验父爱，感悟成长。

4、教学难点

因为初中生现阶段的理解能力有限，文章主要采用插叙、伏笔手法讲述事件，并且现实与回忆相互交错，理清文章脉络为教学难点。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

二、接下来是说教法

为了充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主体作用，我想采用“情境体验”“小组讨论”“合作探究”教学方法开展教学上。“体验感受、探究思考、对话交流、读写结合”是我上这节课的指导思想。在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。

三、说学法

接下来我想谈谈学法指导和学习习惯的培养。初一学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力，可以通过借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，让他们从生活经历中去感悟父亲的爱。

四、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下三个环节展开

环节1导入新课

我设计的导语是（同学们喜欢长高了，变成大人吗？ 为什么？——不错！同学们都喜欢长大，这样就可以自己去谱写自己精彩的生命之歌，台湾女作家林海音笔下的英子，同大家一样也喜欢长大，但是她又害怕长大，为什么呢？今天让我们一起走进林海音的《爸爸的花儿落了》，体会童年的小英子在爸爸的花儿落了时那一路的成长历程。）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

环节2落实基础，自主学习，初步感知：

（1）检查预习情况，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指

导，例如（掸dǎn 簪 zān骊 lí 歌 花圃 pǔ 栅zhà 肿胀zhàng 叮嘱 dīng zhǔ ）。(利用多媒体课件) (设计意图：掌握学生预习情况，有针对性的纠正错漏为学生阅读文本扫清了障碍。也体现了语文学科工具性的特征。）

（2）接下来，学生快速浏览课文，要求学生边阅读边思考以下几个问题并圈画出关键词句：

1、小英子向我们讲述了童年时她和爸爸之间的哪些故事？

a去医院探病b六年前迟到挨打c爸爸爱花d闯练汇款e满院落花

（根据“完整的故事情节”来赏析故事内容。引导学生理清开端、发展、高潮、结局四个部分，概括出童年时英子和爸爸之间的故事情节。理清课文回忆与现实相互交错的特点，让学生的理解依托故事情节有条不紊地展开，又使原有的语文知识得以巩固。）

2、小组讨论文中的故事哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事？回忆的事是怎样引出的？（插叙）

文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃,引出前一天去医院探望爸爸时的情形;通过忆述探病时的爸爸的一番话,特别是嘱咐她不要迟到,引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形;这时礼堂的钟声响了想到爸爸不会来了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花儿,于是又忆起爸爸爱花的情形;还没有想完,韩主任已经讲话了,我们也唱起了骊歌,由此想到很多人盼望自己长大,进而回忆起爸爸要她闯练,让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过;最后毕业典礼回来,看着满院飘落的花儿,听到老高的话,她清醒的意识到爸爸的花真的落了,自己已经长大了。

眼前事 往事的回忆

毕业典礼前 病床叮嘱、赖床挨打

毕业典礼时 闯练做事、爸爸爱花

毕业典礼后 爸爸去世、花落了

3、文中是如何暗示爸爸已经病的很重，可能将不久于人世的？（伏笔） 比如开头我回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说:“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟妹妹,你已经长大了,是不是?”这是一处伏笔。又如当年毕业典礼的钟声响起后,我突然又想起爸爸妈妈,疑惑妈妈今早的眼睛为什么红肿着”,是

在暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世。而毕业典礼结束后,“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去,这恐怕是一种预感。至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不象样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极至。

此环节注重发挥学生自主学习能力，力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，明确故事情节，理清文章脉络，感知文章内容，同时锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点，为下文的学习打基础。

环节3研读赏析

1、结合文章中的各个故事，小组讨论 “爸爸”是一个怎样的人？ 爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。——（给“我”送夹袄）。他时时盼望着自己女儿长大，鼓励女儿要坚强，无论什么艰难的事，只要去做就能闯过去。——（鼓励“我”闯练汇款）。很重感情——（他听到弟弟被日本人害死的消息急得吐血。）特别爱花——（每天下班回来，第一件事就是浇花。）

(根据“鲜明的人物性格”来分析爸爸的性格特征。首先指导学生分角色有表情朗读对话，生动形象地再现人物性格，让学生从语言的音韵变化中分辨角色，整体上感知各自的性格特征。接着具体分析语言、外貌、心理描写对刻画人物性格的作用。最后，引导学生从具体的语言材料中，概括出1、爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心2、很重感情3、特别爱花。人物形象性格在故事情节中得到发展，同时人物形象性格又推动故事情节的发展。）

2、爸爸对英子的爱具体表现在哪些地方？这种爱有什么特点？

爸爸爱小英子，从文中可以体会到爸爸对“我”有殷切的希望、严格的要求、温暖的关怀、热忱的鼓励。这就是一种无声、无私而又博大的爱，它叫父爱。

（重点抓住爸爸的三句话，引导学生联系叙述的三件事来分析，总结出父爱的成分。）（1）“英子不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了”（2）“没有爸爸，你要自己管好自己，并且管弟弟和妹妹，你已经张大了”（3）“不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮助你妈妈。你最大”

这三句话充分体现父亲教育女儿勇敢面对生活中的挫折，勇敢担起家庭重任，而每一次的“磨练”，都给女儿提供一些战胜困难的经验，也多一分生活的

经验，让女儿真正成熟起来。

五、情境体验和拓展延伸

联系自己生活实际，大家一起分享自己与父母之间的故事，然后对父亲说些心里有却一直没有说出口的话。

六、说教学效果：

通过本篇课文的学习，使同学们明白父母不会永远在我们身边，只有教会我们生存，才是真正的爱。父爱是深沉的，这使我们往往忽略了那严厉后的慈爱，漠视了那沉默时的关怀，但是细细品味，又是那样真切！父爱又是伟大的，教我们做人，教我们坚强，当我们品出了这真切伟大的父爱，我想我们每个人都读得懂父亲。

篇二：《我爱爸爸妈妈》说课稿

《我爱爸爸妈妈》说课稿

——海燕版《省情?礼仪?心理健康?综合知识》学科三年级下期

说课人：尹明

各位同事大家好！

今天我说课的课题是海燕出版社2005年6月版的《省情?礼仪?心理健康?综合知识》中心理健康教育部分第二课《我爱爸爸妈妈》。

一、说制定学习目标的依据，即“三个基于”：

1.基于新课程标准：

中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。

其主要任务是：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和吸引力，开发学生的心理潜能，提高学生的心理健康水平，促进学生形成健康的心理素质，减少和避免各种不利因素对学生心理健康的影响，培养身心健康、具有社会责任感、创新精神和实践能力的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.基于学材：

本课时基础学材是海燕出版社2005年6月版的《省情?礼仪?心理健康?综合知识》中心理健康教育部分第二课《我爱爸爸妈妈》的内容，在整个心理健康教育部分的内容中起到了承上启下的作(转载于:www.cSSyq.co m 书 业 网:小学语文回忆爸爸说课稿)用。它以图文并茂的形式和多个操作性很强的活动来展示了爸爸妈妈对我们伟大的爱、引导孩子们主体去爱爸爸妈妈。但教材的内容只是可供师生共同学习、研究的学材的一个基础和重要组成部分。要想更加深入的体会父母关爱、寻求报恩方法、有效落实学习目标，还需要师生进一步开发和挖掘身边的其他资料，进行对学材内容和范围的补充和优化。

3.基于学生：

从学情的角度来看：这个年级的大多数学生对自己的父母有着一种朴素的感激之情，但是苦于无法言表、不会报恩。但是部分学生已经按照要求在课后对此课时相关内容做了预习、准备了相应的材料，为进行本课时的学习做了一定的知识储备；同时，这些孩子活泼好动，非常喜欢自主探究、合作交流、展示分享等以其为主体的学习方式。这些都为有效解决问题，引导孩子们知恩、解恩、报恩提供了有利条件。

二、说学习目标：

正是基于对以上几个方面的深入研究和剖析，我特制订本课时的学习目标如下：

1.我会通过介绍实际事例等方式展示父母对我的爱。

2.我会用语言并乐于用实际行动去感激和报答父母。

三、说教学重难点：

为了有效落实以上学习目标，本着《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》和《郑州市中小学心理健康教育实施方案》要求，吃透教材基础上，经过分析，我特制订本课时教学重难点如下：

1.教学重点：我会通过介绍实际事例等方式展示父母对我的爱，并乐于感激和报答父母。

2.教学难点：我会用语言去感激和报答父母，并知道其他感激和报答父母的方法。

四、说教法、学法：

为了有效的达成学习目标，突破重难点，预设采用以下教法和学法：

针对这节课的教学目标和学生的实际情况，遵循“以学生为主体”的教学理念，在教学过程中，预设主要采用多媒体教学法、情境教学法、情景教学法、启发教学法、评价教学法、拓展教学法等教法来引导学生运用自主探究、合作交流、展示分享等方法进行学习；让学生不但能够通介绍实际事例等方式展示父母对我的爱，并乐于和善于感激和报答父母。

五、说评价设计：

新的教学理念主张评价先行，以评促学。根据以上的分析，特制定以下评价设计：

师生给予及时的肢体及语言表扬和评价，由班干部对相应学生进行量化积分评价；对小组的准备、自学、交流、展示、倾听等方面的情况进行过程性评价，并根据最终小组总积分给予必要的终结性评价奖励（如每人另加积分等）。

为了有效的达成学习目标，突破重难点，落实评价设计，特做如下的教学准备和课时安排：

六、说教学准备：

学生做好课前预习、相关资料的搜集；教师优化备课、精心设计课件，做好必要提示准备。

七、说课时安排：

一课时

八、说教学过程：

1. 情境导入， 示题明标（预时课前3’加课上2’）

（1）视频染情，导入新课（预时课前3’加课上1’）

课前播放视频《时间都去哪儿了》，让学生边看边思考体会其中所表达的感情。

教师语言导题，教师板题或出示课题，师生共同喊出课题。

设计意图：吸引学生注意力，便于课前维纪；创设情境，激发感情，便于导课。

（2）出示目标，共同明确（预时：1’）

引导学生齐读学习目标，教师做必要提示。

设计意图：确定学习目标，明确奋斗方向。

大环节评价设计：通过观察学生的动作、眼神、回答和朗读等情况对学生进行及时的过程性评价，以吸引学生有效完成本环节学习任务。

2. 母爱似海， 父爱如山（预时：28’）

（1）欣赏视频，明白道理（预时：3’）

认真、独立看视频，边看边思考，举手回答自己明白了什么道理。

评价设计：重点提注意力很集中、举手规范的学生和个别跑神、纪律不佳的学生回答。提问前者意在引导学生初步感受父母对自己深深的爱；提问后者更在于提醒其注意及时改正，回到认真学习的道路上来。评价注意小组捆绑，突出小组成员共同努力，小组共进。

设计意图：进一步激发学生情感，引导学生体会爸爸妈妈对自己伟大无私的爱。

（2）父母恩情，山高海深（预时：25’）

①师：“请大家闭上眼睛，好好回忆一下自己和爸爸妈妈之间幸福的点点滴滴。想好的同学请用你的笑脸和良好的坐姿来告诉大家吧。”

②师：“请同学们在左右同桌间小声说一说、讲一讲爸爸妈妈关爱自己的事情吧。

（先左边同学给右边同学说，然后反过来说）”

③师：“同桌交流后，让我们在组内交流展示一下。 组长要安排好交流顺序、控制好纪律啊。 ”

④师：“现在我们就有请组代表举手介绍爸爸妈妈关爱自己的事例吧。”

评价设计：教师巡视，对学生的独学、对学和群学进行实时过程性量化评价；组内交流预

展及组际展示分享时，通过学生互评对学生进行另外一元的多维评价。评价要以鼓励性为主，组间评价突出小组捆绑合作。

设计意图：通过自主、合作、探究的学习方式，进行爸爸妈妈关爱自己实例的分享，从而进一步感受和体会爸爸妈妈对我们的伟大、无私的爱。

3. 爸爸妈妈， 我爱你们（预时：7’）

爸爸和妈妈，我想对您们说（预时：7’）

（1）师：“同学们，现在大家不想对自己的爸爸妈妈说几句发自心底的话吗？好，就让我们拿起手中的 笔和本把它写下来吧（书写时要注意坐姿、笔顺和卷面呦）。”

（2）师：“同学们，请把你写的心里话先在左右同桌间分享一下，再大胆地举手告诉大家吧。”

评价设计：教师巡视，对学生的独学、对学进行实时过程性量化评价；同桌交流预展及组际展示分享时，通过学生互评对学生进行另外一元的多维评价。评价要以鼓励性为主，组间评价突出捆绑合作。

设计意图：引导孩子们通过语言表达的方式来感谢父母养育之恩。这种方式比较容易为学生所把握，有了前边的感悟、分享等的铺垫，此环节的有效展开想必也不会太难。

备用活动：判断正误，说明原因（时间充分时用，预时7’）

师：“同学们，让我们一起来看一看，判断一下以下行为正确与否，并说出原因吧。”

请学生随机选一个圆形，判断不同颜色圆形链接图片或视频展示行为的正误并说明原因。 评价设计：展示孩子对父母不同态度和行为的多媒体资料，请孩子们判断正误并简单说明原因。

该活动评价应以鼓励性评价为主，特别对能够正确判断并能说清原因的同学要特别予以表扬。

设计意图：关于应该如何正确的对待自己的父母，如果直接由教师给出答案不如让学生自己去在创设的情境中去判断去发现。此环节活动亦可让部分学生来合作表演，其他学生评价、提建议，学生根据建议演续集。

4. 总结反思， 巩固提升（预时：2’）

师：“我们一起来看一看： 哪位同学能够自告奋勇总结本课时所学所感和所悟呢？大胆地举手告诉大家吧。 ”

时间允许了形成相应打手写板书，时间欠缺了形成相应的电子版书。

评价设计：可以选择量化积分较低的小组或学生来回答、展示，师生对其进行鼓励性为主的评价。要进行必要的本课时量化评价总结，并对积分前三名的组（队）进行相应等级的奖励。

设计意图：巩固提升学习目标达成度，总结本课时所学所感所悟。

5.拓展延伸，课外作业（预时：1’）

师：

（1）请大家用自己和爸爸妈妈都喜欢的方式为自己的爸妈做一件好事（如帮助爸妈打扫一次卫生，给爸妈各洗一次脚，自己洗好自己的衣服等等）并认真观察爸爸妈妈的反应。

（2）请学生用自己习惯的或新习得的有效学习方式预习“同学交往快乐多”的内容，做好课前准备。

评价设计：可以通过了解家长或互助学习小组的反馈以及下一课时学习的反馈情况来评价。

设计意图：巩固提升学习目标达成度，引导学生真正能从身边的实际小事做起来孝敬父母；同时做好对下一课时的预习和准备。

九、说板书设计

主黑板 副黑板

评价表

设计意图：主黑板上的板书形象美观、直击主题；并且是预设在课程快实施结束时师生合作完成。这样一来，一会体现合作学习的要求和和谐的师生关系，同时也会引导学生进一步明确学习主题、升华爱热父母的感情。

副黑板上的评价表，体现了对学生以小组（队）为单位的多维小组捆绑评价。此评价必将促进小组团结合作、增强学生集体意识和注重把握好学习过程的意识，激发学生遵纪高效学习的积极性和主动性。

我本次的说课内容到此结束，敬请诸位同学多多批评建议。

篇三：父母之爱单元说课稿

说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是鲁教版小学语文四年级下册第三单元《父母之爱》。下面我将从说教材、说目标、说教学三个方面进行。

一、 说教材

首先让我们来关注教材。

教材按专题组织单元，编排体例大同小异，下面我将以第三单元为例，展开说明。 单元包括导语、课例、词语盘点、口语交际·习作和回顾·拓展五大部分，。

每组开头的导语具有激发学习兴趣、点明学习专题、提示语文学习重点、明确读写训练点的作用。

课例有四篇，精读课文两篇：《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文两篇：《慈母情深》《学会看病》。选编这四篇课文的意图，一是引导学生从不同角度来感受父爱、母爱，二是通过人物的语言、外貌、动作描写感受父母之爱，并领悟其写法。

精读课文后有精心编写的课后练习。略读课文前有连接语，承上启下，明确提示了略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程。两篇精读课文的后面各有一次小练笔，提高学生的写作能力。《慈母情深》后有阅读链接《纸船——寄母亲》，丰富学生的课外知识。

口语交际和写作，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。

回顾·拓展有三个栏目，交流平台、日积月累和课外书屋。交流平台回顾本组课文中关于描写人物外的语句，并体会好处。日积月累安排了关于诚信、孝敬和立志的名言警句。课外书屋推荐了脍炙人口的著名漫画集《父与子》。

这五部分相互联系，构成一个有机的整体。

单元导语是我们开始这单元学习的第一步，通过细细研读，准确把握编者对这一组教材的整体设计意图，就如同在学习起步之时就点亮一盏灯，照亮了前行的道路。

导语的第一段以平实的语言揭示了“父母之爱”的主题。

“一个个侧面”，也就是从方方面面，尤其是那些隐含在琐事甚至是批评训导之中所表现出的父母之爱，从而“感受父母之爱的深沉与宽广”

导语的第二段点明了第三单元学习的重点。

横向来看整个第三单元，从导语到回顾·拓展，各个部分都凸显了本单元的学习重点，使整组教材成为一个互相联系的整体。

那本单元在整个小学阶段处于什么位置呢？我们来看。

关于家人之爱，从一年级下册第二单元主题为“家庭生活”到四年级下册第三单元“父母之爱”，内涵由窄到宽，慢慢提升。

除此之外，教材还将爱进行扩展，从爱家人到爱朋友、爱同学，爱他人，爱自然，爱祖国。如二年级上册第五单元“关爱他人”，三年级上册第八单元“献出我们的爱”，最后升华到对祖国母亲的爱，如五年级上册第二单元“祖国在我心中”。情感从平凡、细腻的关爱到深沉、宽广的内涵，这种爱的教育春风化雨，润物无声。

整体把握了教材，我们再来看教学目标。

二、 说目标

《语文课程标准》，对属于第二学段的四年级，提出了哪些目标呢？我们来看——

（一） 识字与写字

有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字。

（二） 阅读

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

（三） 习作

观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把内容写清楚。

（四） 口语交际

能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。

（五） 综合性学习

结合语文学习，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。

基于课程标准，结合以上说教材的内容，我确定了本单元的教学目标。

（一） 识字与写字：本单元要求认识30字，会写30字，正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望”等词语。

（二） 阅读：引导学生通过人物的外貌、语言和动作的描写来体会父母之爱，感受爱的不同表达方式。这也是本单元的学习重难点。

（三） 习作：联系生活，抓住细节，表达真情实感，通过习作加强与父母的沟通。

（四） 口语交际：充分发表意见，正确认识父母的爱。

（五） 综合性学习：加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围。

在目标的引导下，我们再来看教学。

三、 说教学

本单元我采用了单元主题教学，具体课时安排如下：

整体识字课和习作是两课时，其他课型单元导读课、精讲阅读课、以文代文课等皆为一课时。

整体设计思路：整个单元内容紧扣主题，重点掌握通过外貌语言动作描写表现人物内心的方法，因此本单元的教学我抓住两篇精读课文，掌握方法，并运用到略读课文的学习中去，通过反复朗读、读中悟情；拓展阅读，读中实践。最后，学以致用，把这种方法运用到写作中去，使自己的作文更有细节、更感人。

先来看识字。

在通读课文的基础上，我把本单元要求认识的30个字整合在一起，通过分类别来进行整体识字。如左右结构的字有这些，还可以依据字义分组。上下结构的字是这些。

还有一些易读错混淆的字，我进行形近字辨析，对多音字进行总结，这样，孩子掌握了识字的方法。

课文中还有一些难理解的词语。以疾步为例，说一下我的教学策略。首先放到句子中，联系上下文猜测词义。再通过查字典，我们知道“疾”字有如下解释“

在“疾步”中它的意思为“快、迅速”

写字教学我采用以点带面的方法，根据结构分类，分别进行指导。

比如左右结构中左窄右宽的字比较多，我着重讲解，并利用口诀来记忆。还采用了微课的方法，形象直观生动的展示了四点底的写法。

这样的识字写字教学，既激发了学生的兴趣，又提高了学生的能力，培养了孩子端正写字的态度。

下面我们进入精讲阅读课。

《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。本课教学目标为领悟作者抓住人物语言、动作、外貌进行描写，反映人物思想品质的表达方法。为达成教学目标，我设计了“废墟中的四读”。

首先，初读，整体感知，感受了不起。

再读，抓语言，体会救子心切。

三读，关注动作，感悟过程的艰难。聚焦这个“挖”字，想象父亲在挖的过程中会遇到哪些困难？而不管遇到怎样的困难，父亲都坚持不放弃。仅仅一个挖字，一位伟大的父亲的形象便在我们心中立了起来。

最后，看外貌描写，再来体会父亲救子的坚定。

这样，通过四次的研读，步步深入，层层递进，把一个了不起的父亲形象读得深刻入骨。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》，两句截然相反的评语来自我的父亲和母亲，这又是怎么回事呢？带着疑问我们进入本课的学习。本课目标为在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

（一）引导品读“童年的故事”

1．自读，思考：当“我”写了第一首诗后，父亲和母亲各有怎样的评价，我的反应又是如何？

2．班级交流。（在交流中引导学生弄懂：母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。）．

（二）自主品读“后来的认识”

引导学生提出并讨论这两个问题：

①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？

（是因为， “我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉； “我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途。）

②作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？

（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。）

通过这两篇课文，我们可以梳理出这样的阅读方法：通过抓人物的外貌语言动作来体会人物的情感。利用这种方法，让孩子自学略读课文《慈母情深》和《学会看病》

学习《学会看病》，我提出两个要求：（1）按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。（2）把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。（3）深入理解感悟表现母爱情深的句子。

学习《慈母情深》的要求和《学会看病》有相似之处：自学课文，画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲。

但慈母情深又有自己的特点。那就是语言。课文不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。

先来看第一组镜头：

出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲??

通过初读，孩子们能从“眼神疲倦”的神态描写中体会到这是一位辛劳的母亲。有细心的孩子还发现，口罩应该是白色的，为什么是褐色的？那是因为那里的空气太糟糕。

我进行引读：这句话有什么特别之处？通过比较句子不难发现。

这两句话上下意思差不多，但是通过反复朗读，我们能够发现上面的句子画面感更强，这一格格清晰的画面，久久地，久久地留在作者的脑海里，也留在我们脑海里。

出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌??

四个“立刻”让我们体会到母亲赚钱是多么的不容易。而我所讨要的“一元五角钱”是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊！这就是──千言万语说不尽，慈母情深深似海。

最后配乐朗诵冰心的《纸船──寄母亲》，让纸船载着我们的爱和感激，驶入母亲的梦中。

口语交际·习作是本组教材的有机组成部分，同学生生活联系非常紧密。

让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父母之爱，是这次“口语交际”的目标。教学中，结合三个故事谈看法，要广开言路，畅所欲言。同时，要注意搜集反馈信息。

习作的内容是：通过具体的事，体现对父母由不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。我将目标定为引领学生说真话，吐真情。捕捉生活中的细节，做到言之有物，言之有序，言之有情。为此，我精心做了以下设计。

（一）畅谈心中的不理解

（二）讲述温暖的母子情

聆听《母亲》，

回忆歌曲中的哪个画面、哪个细节让你最感动？

静想，你的生活中，有没有出现过相似的画面？

（三）品读生动的细节

生活中，能够深深打动我们的往往是这些平凡的小事，毫不起眼的细节。细节是什么？细节是一个个动作，一个个神态，一句句话语，抓住了这些， 就做到了言之有物。

（四）化开心中的不解

（五）书写心中的感动

我们这一个单元，起步于课文，延伸于生活。通过课文学识字、学语言、学表达，但情感的升华延伸到生活中，让学生感受到父母之爱的深沉。

再来说评价。本单元教学中运用如下评价方法：

1、学生对自主学习的自我评价和家长评价，充分运用自主学习单，进行星级评价。

2、本堂课上的同桌及组内合作朗读，要求相互给予点评。

3、教师对学生朗读、交流适时评价。

4、对写作的评价，采取多种评价方式相结合的办法进行，如班内讲评、组内点评、同桌评改等。

最后来看课程资源的开发与利用。

本单元教学中利用：

1、多媒体资源和文中的图画资源让学生更加具体形象的感受父母之爱。

2、有效利用文外资源视频、声音、图片等进行环境渲染，体会父母之爱。

3、课后进行拓展阅读，利用主题阅读课深化单元主题。其中整本书阅读《爱的教育》历时两周，开始有好书推荐课，中间有读书推进课、交流课，最后有展示课。

父母之爱，深沉，宽广，它常常隐藏在静静离去的背影里，无言的关怀和沉默的目光中。通过走进第三单元父母之爱，我们学会了读懂父母这个过程是师生心灵成长的过程，也是语文教育探赜索隐的过程，让我们在文质兼美的课文中，引领孩子品味语言、收获感动。

感谢您的聆听。